Skip to content

Без рубрики

Как заинтересовать ребенка занятиями физкультурой

Здорового ребенка не нужно заставлять заниматься физкультурой – он сам нуждается в движении и охотно выполняет все новые и новые задания. Ни в коем случае не следует принуждать ребенка к выполнению того или иного движения или превращать занятия в скучный урок. Постепенно вовлекайте ребенка во все новые игры и забавы, систематически повторяя их, чтобы ребенок закрепил изученные движения. Прекрасно, если вы ободрите ребенка похвалой, удивитесь тому, какой он крепкий, ловкий, сильный, сколько он уже умеет. Пробудить у ребенка интерес к занятиям поможет также демонстрация его умений перед остальными членами семьи или же его сверстниками. Так постепенно у ребенка развивается уверенность в своих силах и стремление учиться дальше, осваивая новые, более сложные движения и игры. Если у ребенка нет желания заниматься, проанализируйте причины такого негативного отношения к занятиям, чтобы в дальнейшем создавать более благоприятные условия. Кроме похвалы и поощрения, стимулом для детей может служить и убедительное объяснение, почему так необходимы занятия физкультурой (чтобы он не был похож на неуклюжего медвежонка, чтобы его не перегнали другие дети и т. д.). Активный интерес к физическим упражнениям пробуждают у детей разнообразные игрушки и предметы, которые имеются в доме (мячи, обручи, круги, кегли, скакалки, кубики, а также санки, лыжи, надувные игрушки, качели, лесенки). Дети, которые лишены таких игрушек, имеют, естественно, меньший двигательный опыт, а потому и менее ловки и проворны, менее подвижны и смелы, у них замедленная реакция. Ребенку нужно предоставить возможность что-нибудь катать, бросать, безопасно лазать, качаться и т. п. К сожалению, в современных квартирах нет условий для полноценного двигательного развития ребенка, поэтому родителям следует создать все необходимые условия на улице, покупать разнообразные игрушки, которые бы непосредственно побуждали детей двигаться. В связи с этим помните: чем лучше вы научите ребенка радоваться движению и пребыванию на природе, тем лучше подготовите его к самостоятельной жизни. Оптимистом, это уже немало! Очень важен эмоциональный фон занятий. Учтите, что у ребенка свои критерии в оценке любого дела: понравилось или не понравилось, было весело или скучно, получалось или нет. Для него важна и ваша оценка. Если мама сказала: «Молодец, у тебя все получится», – значит, так оно и есть! • В непринужденной обстановке любое дело – в удовольствие. Поэтому больше улыбайтесь и шутите. • Хорошая музыка создает настроение и задает ритм движений. • Важно, чтобы каждое движение кроха выполнял с удовольствием и без лишнего напряжения. • Чаще хвалите вашего маленького спортсмена за успехи

10, 11 класс Разряды подчинительных союзов Задание 2

ЗАДАНИЕ  2

РАЗРЯДЫ   ПОДЧИНИТЕЛЬНЫХ СОЮЗОВ

 

1) Изъяснительные:                    что, чтобы, как,  будто,  как будто, словно

2) Обстоятельственные:

               — времени                        когда, едва, пока, лишь, только, как только, после того как, прежде                                                           чем, в то время как, после того как

— цели                                чтобы, для того чтобы, с тем чтобы, затем чтобы, ради того чтобы,                                                             дабы

               — сравнения                     как,  как будто,  будто,  словно,  точно, подобно тому как,  чем … тем

               — причины                        потому что,  так как,  оттого что,  ибо, затем что, благодаря тому что,                                                    ввиду того что

               — условия                          если (бы),  ежели. Кгда (бы), кабы, коли, коль

               — следствия                      так что

               — уступки                          хотя, хоть,   несмотря на то что,   пускай,   пусть

образа действия, меры   и степени:

                                                           что, чтобы, как, как будто, словно, точно

10, 11 классы Задание 21 Функции запятой

Запятая может разделять:

  • однородные члены предложения (На столе лежали книги, тетради, ручки, карандаши.)
  • простые предложения в составе сложносочинённого предложения ( Наступила зима, и выпал снег.)
  • простые предложения в составе сложноподчинённого (Я думаю, что всё будет хорошо.)
  • простые предложения в составе бессоюзного сложного  (Пришла зима, выпал снег.)

Запятая может  выделять:

  • обособленные определения  (Куст сирени, усыпанный цветами, рос возле забора.)
  • обособленные обстоятельства (Человек спускался по лестнице, перепрыгивая через две ступеньки. Несмотря на ветер, не хотелось возвращаться в душную комнату.)
  • обособленные дополнения (Все, кроме капитана, покинули корабль.)
  • обособленные приложения (Арина Родионовна, няня Пушкина, потомственная крепостная крестьянка.)
  • сравнительные обороты (Буря свищет и ревёт, будто дикий зверь.)
  • уточняющие члены предложения (На берегу, у самой воды, росло причудливое дерево.)
  • вводные конструкции (Завтра, конечно, будет жаркий день.)
  • обращения  (Дай, Джим, на счастье лапу мне.)
  • междометия (Ух, как жарко!)

10, 11 классы Задание 2 Разряды частиц

ЗАДАНИЕ  2

РАЗРЯДЫ ЧАСТИЦ ПО ЗНАЧЕНИЮ и ФУНКЦИИ

 

  1. Отрицательные: не, ни
  2. Утвердительные: да, так, точно, как же ага, угу, определённо

3.Усилительные:           даже, даже и,  аж, и, уж, уже, же, ни, ведь, всё-таки, ну

  1. Вопросительные: разве, неужели, ли (ль),  что ли,  а,   что,   как,   ну как,    а что если    
  2. Восклицательные: что за, как,   ну и
  3. Уточняющие: именно, точно,  в точности,  прямо,  ровно,  чуть,  чуть не,  всего,

всего-навсего,   хоть,   хоть бы,    хотя бы,    почти,    как раз

  1. Выделительно-ограничительные:

                                            только,  лишь,  лишь только,  всего лишь,  почти,  хоть,  единственно,

исключительно

  1. Указательные: вот, а вот,  вон,  а вон,  это
  2. со значением сомнения: вряд ли, едва ли,  авось
  3. Смягчающая требование (просьбу): -ка
  4. Формообразующие:

               — образуют форму условного (сослагательного)  наклонения:              бы,  б

— образуют форму повелительного наклонения:         пусть, пускай,  да,  давай,  давайте

 

10, 11 классы Правописание корней задание 9

ЗАДАНИЕ  9

Правописание гласных в корне

Если в корне гласная стоит в слабой (безударной) позиции, то на письме возникает проблема выбора, какую букву надо писать.

  1. Если можно подобрать родственное слово или изменить слово так, чтобы эта гласная была под ударением, то такая гласная называется проверяемой безударной гласной.

Например:  привязаться — привязанный,  роскошный — роскошь.

 

  1. Если безударную гласную нельзя проверить ударением, то она называется непроверяемой безударной гласной. Правописание слов с такими безударными гласными нужно запоминать, а в случае затруднения проверять с помощью орфографического словаря.

Например:  пАлИсадник,    гАлЕрея,   хОккей.

 

  1. Кроме того, в  русском языке есть ряд корней с чередующимися гласными. Как правило, под ударением пишется та гласная, которая слышится.  В безударной позиции выбор гласной зависит от определённых условий:

1) от  ударения:

               -гар- / -гор-

Под ударением пишется А (загАр,  угАрный),  без ударения — О (загОреть,  прогОрать).

               Обратите внимание: этот корень с чередованием имеет значение «подвергаться воздействию огня, пламени, солнечного света».  После корня -гАр- всегда стоит суффикс -А-!

 

-зар- / -зор-

               Под ударение пишется буква, которая слышится (зОрька,  зАрево), без ударения — А (зАрница,  зАря). Исключением является слово  «зоревать».

 

               -клан- / -клон-

               Без ударения пишется О (преклОнение,  поклОниться),  под ударением — что слышится (клАняться,  поклОн).

 

               -твар- / -твор-

               Без ударения пишется О (твОрить,  твОрение),  под  ударением — что слышится (твОрчество,  твАрь).  Исключение:  утварь.

 

2) от последующих букв или сочетаний букв:

 

               -лаг-/ -лож-

               Перед Г пишется А (прилАгать, слАгаемое),  перед Ж пишется О (слОжение, предлОжить).  Исключение:  полог

 

               -раст- / -ращ- / -рос-

               Перед  СТ  и  Щ  пишется А (рАстение,  вырАщенный),  а перед С пишется О  (вырОсший, заросли).   Исключения: Ростов,  Ростислав, росток,  ростовщик,  отрасль.

Обратите внимание: значение этого корня с чередованием — «увеличиваться в размерах, расти». Так, в слове «роса» буква О является безударной проверяемой, так как значение корня другое.

 

               -скак- / -скоч-

               Перед К пишется А (скАкать, скАкун),  а  перед Ч пишется О (подскОчить, выскОчка). Исключения:  скачок,  скачу.

               Есть второй способ выбора гласной в этом корне с чередованием, зависящий от значения: если действие совершается один раз, пиши О (подскОчить),  а если несколько раз, пиши А (подскАкивать).  Исключение:  скАчок.

 

3)  от  значения:

               -мак-/-мок-

               Буква А пишется, если значение корня — «погружать в жидкость»  (мАкать хлеб в молоко),  корень с буквой О имеет значение «пропитать жидкостью»  (ботинки промОкают).

 

-равн-/-ровн-

               Буква А пишется в корне со значением  «равный, одинаковый» (урАвнение, порАвняться), а буква О используется в значении «ровный,  гладкий»  (урОвень,  зарОвнять).

 

               -плав-/-плов-/-плыв-

               Корень -плав- обозначает способность предмета держаться на каком-то уровне в воде или воздухе (плАвать). Корень -плыв- имеет значение «направленное движение», «способность плыть» (плЫвун).  Корень -плов- есть только в словах плОвец и плОвчиха, он объединяет обе способности в одном предмете, который может и держаться на воде. И совершать направленное движение.

              

4)  от наличия суффикса А:

               корни с чередованием е/и

               Буква И пишется, если после корня стоит суффикс А (собИрАть,  подпИрАть). Исключения: сочЕтать,  сочЕтание

               -бер-/-бир-                      -мер-/-мир-                    -пер/-пир-        -тер-/-тир-        -дер-/-дир-

               -бест-/блист                    -жег-/-жиг-                      -стел-/-стил-    -чет-/чит-

Обратите внимание: корни с чередованием а(я) / им(ин).

Перед суффиксом А пишется ИМ (ИН).  Например: замИНать, зажИМать. В остальных случаях пишется аАЯ).  Например:  замЯть,  зажАть

                

                  -кас-/-кос-

               Если после корня есть суффикс А, то в корне тоже пишется А (кАсАться, прикОсновение). 

               Обратите внимание: этот корень с чередованием имеет значение «дотронуться до чего-либо». Так, например, слова «коса» (вид причёски)  или «косить» (траву)  — это слова с безударными проверяемыми гласными корня, так как значения корней в них другие

7А посетили Всероссийский музей А.С. Пушкина

му муз

15/11/18 учащиеся 7А класса в сопровождении

учителя русского языка и литературы

Сафоновой Ольги Валерьевны
 и классного руководителя

Ровнина Игоря Сергеевича

посетили 

Всероссийский музей А. С. Пушкина. 

ВСЕРОССИЙСКИЙ МУЗЕЙ
А. С. ПУШКИНА

Старейший Пушкинский музей России. Ведет свою историю от первого музея поэта, открытого в Императорском Александровском Лицее 19 октября 1879 года.

Сегодня включает шесть музеев, являясь одним из крупнейших литературно-мемориальных музейных комплексов в Европе.

В 1997 году Указом Президента Российской Федерации отнесен к особо ценным объектам культурного наследия России.

Урок ИЗО: дизайн — проект комнаты

Изготовление дизайн-проекта комнаты в квартире (пошаговый инструктаж по изготовлению макета)
Материалы: коробка из-под обуви, коробочки от лекарств, картон, цветная бумага, клей, ножницы, линейка, карандаш, резинка, лоскутки тканей, декоративные шнуры и прочее
1. Нарисовать дизайн проект.
• Определить, какую по назначению комнату будете моделировать: спальню, гостиную, детскую, кабинет и т.д.
• Сделать эскиз будущего дизайна комнаты в двух плоскостях: вид сверху и вид от входной двери вдоль длины всей комнаты.
• Раскрасить эскиз дизайна в те цвета, в которых будет выполнен макет комнаты
Сдать учителю, получить отметку
2. Выполнить наполнение будущего макета комнаты
• Определить и отметить в какой части коробки будет входная дверь и окна, их количество. Двери и окна могут быть недвижимыми.
• Согласно дизайн проекту (см.пункт 1), изготовить мебель для будущей комнаты
• Согласно масштабу коробки, из которой будет выполнен макет, подобрать коробочки от лекарств и оклеить их цветной бумагой. Оклеивать согласно функциональному назначению будущего предмета мебели: коробочка-шкаф, коробочка-комод и т.д.
• В случае необходимости самостоятельно сконструировать выкройку и изготовить коробочку нужного размера (см.рисунок №1).

Рисунок №1

3. Работа с пространством комнаты, согласно дизайн-проекту
• Продумать цвет и орнамент внутреннего пространства будущей комнаты
• Разработать выкройку для оклеивания внутреннего пространства коробки. Оклеивать можно цветной бумагой, цветным картоном или тканью (фото № 1, 2)
• Изучите ссылку, перейдя по которой вы узнаете какие существуют оптические приёмы для работы с пространством
https://www.adme.ru/svoboda-sdelaj-sam/10-sposobov-zritelno-uvelichit-malenkuyu-komnatu-1455815/


Фото №1,2

4. Завершить работу над макетом.
• Разместить предметы мебели на макете, закрепить.
• Оформить зону окна портьерами, выполнив их из лоскутов ткани. Закрепить их над окнами, создав имитацию карниза.
• Продумать покрывала на кровати и диваны.
• Оформить интерьер предметами быта и предметами красоты: телефоны, вазы, зеркала, аквариумы, картины, посуда и т.д. Эти предметы можно выполнить объёмными, а можно вырезать фото предметов из глянцевых журналов.

За макет будет выставлено три отметки:
— Оценка за работу по оклеиванию комнаты «обоями», насколько продуман рисунок и цвет «стен», оптическое изменение пространства при помощи «обоев».
— Оценка за качественное изготовление мебели (оклеенные коробочки из-под лекарств или самостоятельно разработанные выкройки). Если мебель будет выполнена из ЛЕГО, или будет использоваться готовая кукольная мебель, то оценка будет поставлена только за общий вид комнаты.
— Оценка за уникальность, оригинальность дизайн проекта:
• Интересная планировка помещения, например, предусмотрено зонирование комнаты
• Кропотливая, ручная работа по изготовлению предметов интерьера
• За аккуратность работы

Минимальное количество оценок за 2 четверть — 4 отметки.

Урок ИЗО. Мастерская по созданию макетов театра.

В 1 четверти 2018-2019 учебного года учащиеся 8-х классов изучали вопросы композиции и дизайна на уроках ИЗО. Перед ними ставились вопросы планирования пространства и компоновки предметов. Ребята учились делать декоративные панно и объёмные декорации. Результатом этого цикла уроков стал макет театральной сцены. Очень хочется, чтобы творческие способности каждого из ребят были оценены широкой массой гимназистов, учителей и родителей. Предлагаю вашему вниманию ссылку на интернет-ресурс, где размещены работы ребят.  Все они разные по креативности , разные по сюжету и разные по приёмам изготовления. Однако, все работы  и все восьмиклассники достойны уважения. Ведь они, несмотря на плотный режим учебной деятельности, смогли найти время и сделать замечательные творческие работы.

https://vk.com/album1995801_124725003?rev=1

Макет театра

«Осенний азимут-2018» вперёд, 7А!!!!!!!!!

10/10/18  на Открытом первенстве среди учащихся общеобразовательных учреждений Василеостровского района Санкт-Петербурга «Осенний азимут — 2018» ученики 7 А класса заняли призовые места: I место Бороздина Александра и Вареник Полина, III место Ковалёва Александра и Зубова Анна! Поздравляем!

IMG_8572-13-10-18-08-01 IMG_8573-13-10-18-08-01

аз аз2 аз3 аз4