Skip to content

Персональный блог учителя Нина Лунева

текст для сочинения 11Б

ТЕКСТ 3

(1)В деревне, где я рос, была необыкновенная трава. (2)Вроде клевера, но листочки махонькие и узкие. (3)И стебель весь мохнат ими. (4)И так густо росли стебли, и так высоко поднимались они, что мы, ребятня, играя в прятки, никуда, бывалоча, и не бежали, а так, отойдёшь от места шагов десять, нырь в траву, и лежи хоть до завтра, не найдут, пока не откликнешься.  (5)А откликаться не хотелось, так пружинила под спиной эта трава, так благоухало в ней жаркое лето. (6)Трава заливала улицу от одних завалинок до других, лишь кое-где пробивали её натоптанные вкрутую белые тропки. (7)Тропки и в дождь только чуть темнели, но ни упругости своей, ни чистоты не теряли. (8)Шли к колодцам. (9)Замшелые стояли колодцы, а вода в них слаще молока.

(10)Деревня наша Михайловка пошла из выселок. (11)Женились, выходили из отцовских хозяйств молодые всё мужики да бабы,  селились на свежей чистой земле, рубили избы, ставили себе новую деревню. (12)Лежала она в излучине светленькой речки Рпени, за речкой заливные луга, а в другом конце, на взгорке, построило общество школу, обсадило берёзками.  (13)Высоченные, до земли завесив дремучими космами дебелую наготу, стояли они вокруг тесовой с выскобленным крыльцом школы, безмятежно взирая вокруг, и место это было над местностью главным.

(14)Да и вся деревня была в берёзках, и мы, малыши, в тёплые майские вечера ловили жуков, жужжащих в тёмной путанице берёзовых подзоров. (15)Ловили обтёрханными ватниками, в которых гуляли до ночи, подвернув рукава, а полы — до пяток. (16)Взмахнув ватником, сшибали толстых янтарных жуков. (17)В траве мы исхитрялись прочищать пятачки для городков, но чуть изменяли игре — не могли отыскать пятачков, зарастали наглухо.

(18)Как всё ушло? (19)Куда? (20)Когда? (21)Тогда ли, когда выстроились возле граммофонный завод и похожие на заброшенные конюшни бараки? (22)Кораблями выставил город два багровых четырёхэтажных дома. (23)Захваченное ими место называлось Фубра.

(24)В школу, где было всего два класса, пришли худые, горластые ребятишки. (25)Они начали бить нас, деревенских увальней, сразу же. (26)Было их в десять раз больше, и нападали они ватагой. (27)И как ни здоровы были мы, выросшие на молоке и немереном хлебе, количество всегда одолевало качество. (28)Мы, десяток деревенских, привыкшие объединяться лишь для игр, научились сбиваться для драк.

(29)Распадались хозяйства, парни уходили в город. (30)В домах селились приезжие. (31)Однажды начали ломать несколько домов на нашем конце, и прямо поперёк улицы улеглась высоченная, выше домов насыпь, поверху положили рельсы. (32)Насыпь опоясала деревню, отгородила её от речки, через деревню поехали самосвалы с глиной. (33)Глина завалила улицу от ворот до ворот, она мокла и  к осени стала топью. (34)Колодцы снесли, потом поставили новые, из досок. (35)Вода в них стала тухлой, в ней плавали консервные банки. (36)Сады позади домов прорезал забор, поднялись на углах его вышки, в них засели вооружённые люди: за забором заключённые строили завод.

(37)Над деревней по насыпи засвистали паровозы. (38)Завод подымался, из-за забора глядел на деревню новорождёнными бессмысленными глазами, и в речку уже текли первые его отходы. (39)купаться в ней стало нельзя, речка стала болотом. (40)Рыба куда-то ушла.

(41)И совсем исчезла трава. (42)Пропала под гиной, будто её и не было.

(43)Отсутствия её за другими бедами не заметили. (44)Ну пропала и пропала. (45)Иногда вспоминали, хвастая перед захожими: а ведь у нас тут трава была, вот здесь вот, везде, ей-богу, была трава, вот трава так трава, нигде такой не было травы. (46)Но захожие были всё люди торопливые, было им не до травы, да и в самом деле, мало ли трав на свете.

(47)Через несколько лет, как улежалась, стала глина прорастать кой-где осочкой. (48)Жёсткая, бурая росла осочка, откуда только взялась. (49)А уже пилили деревья. (50)Всё было кончено.

(51)Когда я уехал, возвращаться не собирался, но совсем недавно попал на старое место, так уж вышло. (52)И увидел в самом центре гудящего, всё ещё ползущего вширь завода облачко зелени. (53)Там стояли дома, которые не тронули за ненадобностью. (54)Уцелело несколько берёз. (55)Они согнулись, были черны и голы. (56)Густое облако зелени шло от новеньких тополей. (57)Модные деревья, жирненькие коротышки, втыкали в небо опиленные культи и зеленели жадно, стараясь захватить побольше пространства. (58)Как плесень, устилал всё вокруг бесплодный их пух.

(59)Стоял и дедовский дом. (60)Стоял полуразваленный, накренившийся. (61)И резная труба на крыше проржавела насквозь. (62)И медный петух на ней свалился набок. (63)Ремонт тут был ни к чему. (64)А у забора я увидел несколько кустиков травы. (65)Трава редка была, низка. (66)И это была та самая трава.

(По В.Б.Чернову)

Владимир Борисович Чернов (1939 — 2013) — российский журналист, редактор.

Текст для сочинения 10Б

ТЕКСТ 3

Когда задумываешься над понятием «всесторонне развитая личность», в сознании возникают не идеи, не исполненные совершенства фигуры, а просто живые люди. Из тех, что встречались в жизни. Я ими восхищался. Некоторыми восхищаюсь до сих пор. Тщетно пытался на них походить, но неизменно чего-то недоставало. – Чего? Может быть, особого дара? Каких-то неуловимых, а может быть, самых главных человеческих качеств?

В детстве меня поразил один мальчик. Лёва Федотов был как раз такой удивительно «всесторонне развитой личностью». Он был так не похож на всех. С мальчишеских лет он бурно и страстно развил свою личность во все стороны, он поспешно поглощал все науки, все искусства, все книги, всю музыку, весь мир, точно боялся опоздать куда-то. В двенадцатилетнем возрасте он жил с ощущением, будто времени у него очень мало, а успеть надо невероятно много.

Времени было мало. Но ведь он не знал об этом. Он увлекался многими науками, а особенно минералогией, палеонтологией, океанографией, прекрасно рисовал, был влюблён в симфоническую музыку, писал романы в толстых общих тетрадях в коленкоровых переплётах. Кроме того, он закалялся физически – зимой ходил без пальто, владел приёмами джиу-джитсу и, несмотря на врождённые недостатки – близорукость, некоторую глухоту и плоскостопие, – готовил себя к далёким путешествиям и географическим открытиям. Так вот, Лёва был первой всесторонне развитой личностью, с кем я встречался в жизни. Его убили на войне в 1942 году.

Трудно сказать, кем бы стал этот всесторонне одарённый человек. Вся глубинная Лёвина страсть, все его увлечения, поиски, жадность к жизни, наслаждение плодами человеческого ума исходили из внутренней потребности самопознания и самостановления. По сути дела, этот мальчик всему научился сам. Из чего делаю вывод: всесторонне развитая личность – итог самостоятельного мышления и чувства ответственности перед жизнью.

Ю. Трифонов

10, 11 класс Разряды подчинительных союзов Задание 2

ЗАДАНИЕ  2

РАЗРЯДЫ   ПОДЧИНИТЕЛЬНЫХ СОЮЗОВ

 

1) Изъяснительные:                    что, чтобы, как,  будто,  как будто, словно

2) Обстоятельственные:

               — времени                        когда, едва, пока, лишь, только, как только, после того как, прежде                                                           чем, в то время как, после того как

— цели                                чтобы, для того чтобы, с тем чтобы, затем чтобы, ради того чтобы,                                                             дабы

               — сравнения                     как,  как будто,  будто,  словно,  точно, подобно тому как,  чем … тем

               — причины                        потому что,  так как,  оттого что,  ибо, затем что, благодаря тому что,                                                    ввиду того что

               — условия                          если (бы),  ежели. Кгда (бы), кабы, коли, коль

               — следствия                      так что

               — уступки                          хотя, хоть,   несмотря на то что,   пускай,   пусть

образа действия, меры   и степени:

                                                           что, чтобы, как, как будто, словно, точно

10, 11 классы Задание 21 Функции запятой

Запятая может разделять:

  • однородные члены предложения (На столе лежали книги, тетради, ручки, карандаши.)
  • простые предложения в составе сложносочинённого предложения ( Наступила зима, и выпал снег.)
  • простые предложения в составе сложноподчинённого (Я думаю, что всё будет хорошо.)
  • простые предложения в составе бессоюзного сложного  (Пришла зима, выпал снег.)

Запятая может  выделять:

  • обособленные определения  (Куст сирени, усыпанный цветами, рос возле забора.)
  • обособленные обстоятельства (Человек спускался по лестнице, перепрыгивая через две ступеньки. Несмотря на ветер, не хотелось возвращаться в душную комнату.)
  • обособленные дополнения (Все, кроме капитана, покинули корабль.)
  • обособленные приложения (Арина Родионовна, няня Пушкина, потомственная крепостная крестьянка.)
  • сравнительные обороты (Буря свищет и ревёт, будто дикий зверь.)
  • уточняющие члены предложения (На берегу, у самой воды, росло причудливое дерево.)
  • вводные конструкции (Завтра, конечно, будет жаркий день.)
  • обращения  (Дай, Джим, на счастье лапу мне.)
  • междометия (Ух, как жарко!)

10, 11 классы Задание 2 Разряды частиц

ЗАДАНИЕ  2

РАЗРЯДЫ ЧАСТИЦ ПО ЗНАЧЕНИЮ и ФУНКЦИИ

 

  1. Отрицательные: не, ни
  2. Утвердительные: да, так, точно, как же ага, угу, определённо

3.Усилительные:           даже, даже и,  аж, и, уж, уже, же, ни, ведь, всё-таки, ну

  1. Вопросительные: разве, неужели, ли (ль),  что ли,  а,   что,   как,   ну как,    а что если    
  2. Восклицательные: что за, как,   ну и
  3. Уточняющие: именно, точно,  в точности,  прямо,  ровно,  чуть,  чуть не,  всего,

всего-навсего,   хоть,   хоть бы,    хотя бы,    почти,    как раз

  1. Выделительно-ограничительные:

                                            только,  лишь,  лишь только,  всего лишь,  почти,  хоть,  единственно,

исключительно

  1. Указательные: вот, а вот,  вон,  а вон,  это
  2. со значением сомнения: вряд ли, едва ли,  авось
  3. Смягчающая требование (просьбу): -ка
  4. Формообразующие:

               — образуют форму условного (сослагательного)  наклонения:              бы,  б

— образуют форму повелительного наклонения:         пусть, пускай,  да,  давай,  давайте

 

10, 11 классы Правописание корней задание 9

ЗАДАНИЕ  9

Правописание гласных в корне

Если в корне гласная стоит в слабой (безударной) позиции, то на письме возникает проблема выбора, какую букву надо писать.

  1. Если можно подобрать родственное слово или изменить слово так, чтобы эта гласная была под ударением, то такая гласная называется проверяемой безударной гласной.

Например:  привязаться — привязанный,  роскошный — роскошь.

 

  1. Если безударную гласную нельзя проверить ударением, то она называется непроверяемой безударной гласной. Правописание слов с такими безударными гласными нужно запоминать, а в случае затруднения проверять с помощью орфографического словаря.

Например:  пАлИсадник,    гАлЕрея,   хОккей.

 

  1. Кроме того, в  русском языке есть ряд корней с чередующимися гласными. Как правило, под ударением пишется та гласная, которая слышится.  В безударной позиции выбор гласной зависит от определённых условий:

1) от  ударения:

               -гар- / -гор-

Под ударением пишется А (загАр,  угАрный),  без ударения — О (загОреть,  прогОрать).

               Обратите внимание: этот корень с чередованием имеет значение «подвергаться воздействию огня, пламени, солнечного света».  После корня -гАр- всегда стоит суффикс -А-!

 

-зар- / -зор-

               Под ударение пишется буква, которая слышится (зОрька,  зАрево), без ударения — А (зАрница,  зАря). Исключением является слово  «зоревать».

 

               -клан- / -клон-

               Без ударения пишется О (преклОнение,  поклОниться),  под ударением — что слышится (клАняться,  поклОн).

 

               -твар- / -твор-

               Без ударения пишется О (твОрить,  твОрение),  под  ударением — что слышится (твОрчество,  твАрь).  Исключение:  утварь.

 

2) от последующих букв или сочетаний букв:

 

               -лаг-/ -лож-

               Перед Г пишется А (прилАгать, слАгаемое),  перед Ж пишется О (слОжение, предлОжить).  Исключение:  полог

 

               -раст- / -ращ- / -рос-

               Перед  СТ  и  Щ  пишется А (рАстение,  вырАщенный),  а перед С пишется О  (вырОсший, заросли).   Исключения: Ростов,  Ростислав, росток,  ростовщик,  отрасль.

Обратите внимание: значение этого корня с чередованием — «увеличиваться в размерах, расти». Так, в слове «роса» буква О является безударной проверяемой, так как значение корня другое.

 

               -скак- / -скоч-

               Перед К пишется А (скАкать, скАкун),  а  перед Ч пишется О (подскОчить, выскОчка). Исключения:  скачок,  скачу.

               Есть второй способ выбора гласной в этом корне с чередованием, зависящий от значения: если действие совершается один раз, пиши О (подскОчить),  а если несколько раз, пиши А (подскАкивать).  Исключение:  скАчок.

 

3)  от  значения:

               -мак-/-мок-

               Буква А пишется, если значение корня — «погружать в жидкость»  (мАкать хлеб в молоко),  корень с буквой О имеет значение «пропитать жидкостью»  (ботинки промОкают).

 

-равн-/-ровн-

               Буква А пишется в корне со значением  «равный, одинаковый» (урАвнение, порАвняться), а буква О используется в значении «ровный,  гладкий»  (урОвень,  зарОвнять).

 

               -плав-/-плов-/-плыв-

               Корень -плав- обозначает способность предмета держаться на каком-то уровне в воде или воздухе (плАвать). Корень -плыв- имеет значение «направленное движение», «способность плыть» (плЫвун).  Корень -плов- есть только в словах плОвец и плОвчиха, он объединяет обе способности в одном предмете, который может и держаться на воде. И совершать направленное движение.

              

4)  от наличия суффикса А:

               корни с чередованием е/и

               Буква И пишется, если после корня стоит суффикс А (собИрАть,  подпИрАть). Исключения: сочЕтать,  сочЕтание

               -бер-/-бир-                      -мер-/-мир-                    -пер/-пир-        -тер-/-тир-        -дер-/-дир-

               -бест-/блист                    -жег-/-жиг-                      -стел-/-стил-    -чет-/чит-

Обратите внимание: корни с чередованием а(я) / им(ин).

Перед суффиксом А пишется ИМ (ИН).  Например: замИНать, зажИМать. В остальных случаях пишется аАЯ).  Например:  замЯть,  зажАть

                

                  -кас-/-кос-

               Если после корня есть суффикс А, то в корне тоже пишется А (кАсАться, прикОсновение). 

               Обратите внимание: этот корень с чередованием имеет значение «дотронуться до чего-либо». Так, например, слова «коса» (вид причёски)  или «косить» (траву)  — это слова с безударными проверяемыми гласными корня, так как значения корней в них другие

Для 10 класса Текст для сочинения 1

ТЕКСТ 1

Упражняется ли милосердие в нашей жизни? Есть ли постоянная принуда для этого чувства? Часто ли мы получаем призыв к нему? В «Памятнике», где так выношено каждое слово», Пушкин итожит заслуги своей поэзии классической формулой:

И долго буду тем любезен я народу,

Что чувства добрые я лирой пробуждал,

Что в мой жестокий век восславил я свободу

И милость к падшим призывал.

Как бы ни трактовать последнюю строку, в любом случае она есть прямой призыв к милосердию. Стоило бы проследить, как в поэзии и в прозе своей Пушкин настойчиво проводит эту тему. От «Пира Петра Первого» от «Капитанской дочки», «Выстрела», «Станционного смотрителя» — милость к падшим становится для русской литературы нравственным требованием, одной из высших обязанностей писателя. В течение XIX века русские писатели призывают видеть в таком забитом, ничтожнейшем чиновнике четырнадцатого класса, как станционный смотритель, человека с душой благородной, достойной любви и уважения. Пушкинский завет милости к падшим пронизывает творчество Гоголя и Тургенева, Некрасова и Достоевского, Толстого и Короленко, Чехова и Лескова.

Это не только прямой призыв к милосердию вроде «Муму», но это и обращение писателей к героям униженным и оскорблённым, сирым, убогим, бесконечно одиноким, к падшим, как Сонечка Мармеладова, как Катюша Маслова.

Живое чувство сострадания, вины, покаяния в творчестве больших и малых писателей России росло и ширилось, завоевав этим народное призвание, авторитет.

Милость к падшим призывать – воспитание этого чувства, возвращение к нему, призыв к нему – необходимость настоятельная, труднооценимая. Я убеждён, что литература наша, тем более сегодня,  не может отказаться от пушкинского завета.

Даниил Гранин

компрессионный приём сжатия текста

Примеры поэтапного сжатия текста

КОМПРЕССИОННЫЙ ПРИЁМ

Для написания изложения можно использовать компрессионный приём, основанный на записи основ предложений. Однако при этом следует сохранять также дополнительные признаки, необходимые для связи предложений и понимания текста.

Возьмём, к  примеру, следующий текст.

               Часто осенью я пристально следил за опадающими листьями, чтобы поймать ту незаметную долю секунды, когда лист отделяется от ветки и начинает падать на землю, но мне это долго не удавалось. Я читал в старых книгах о том, как шуршат падающие листья, но я никогда не слышал этого звука. Если листья и шуршали, то только на земле, под ногами человека. Шорох листьев в воздухе казался мне таким же неправдоподобным, как рассказы о том, что весной слышно, как прорастает трава.

               Я был, конечно, неправ. Нужно было время, чтобы слух, отупевший от скрежета городских улиц, мог отдохнуть и уловить очень чистые и точные звуки осенней земли.

При повторном прочтении текста записываем грамматические основы услышанных предложений и какую-нибудь деталь:

1-я микротема:                                                                        2-я микротема:

Я следил за листьями                                                              Я был неправ

Поймать долю секунды                                                          Нужно время

Лист отделяется и начинает падать                                   Слух мог отдохнуть, уловить звуки

Это не удавалось

Я читал

Шуршат листья

Но не слышал этого звука

Шорох казался неправдоподобным

Как рассказы о том

Весной слышно

Прорастает трава

 

Получился «каркас» изложения. Далее мы дописываем кратко предложения, опуская конструкции, осложняющие их (причастные, деепричастные, сравнительные обороты), вводные конструкции. Помним, что рядов однородных членов быть не должно.

Может получиться, например, такой сжатый текст:

               Осенью я следил за опадающими листьями. Хотел поймать долю секунды, когда лист начинает падать на землю. Но мне это не удавалось. Я читал, как шуршат листья, но не слышал этого звука. Шорох листьев в воздухе казался неправдоподобным.

               Я был неправ. Нужно время, чтобы слух мог отдохнуть и уловить звуки осенней земли.

 

Заметьте: мы исключили и сравнение шороха листьев с рассказами о том, как трава прорастает.

сжатое изложение (как подготовиться к написанию)

КАК ПОДГОТОВИТЬСЯ К НАПИСАНИЮ СЖАТОГО  ИЗЛОЖЕНИЯ

Под изложением принято понимать воспроизведение основного содержания или главных идей текста с одновременным исключением второстепенных деталей.

Основное содержание текста выражается в нескольких микротемах (в экзаменационном сочинении их всегда три), каждая из которых имеет своё смысловое ядро или главную мысль.

Чтобы правильно написать сжатое изложение, необходимо уметь:

1) выделять в каждой микротеме самое существенное, то есть главную  мысль;

2) используя различные приёмы сжатия текста, сокращать его, не меняя при этом его тему и не пропуская микротемы.

При написании изложения необходимо учитывать следующие требования:

  1. Сохранять композицию текста, то есть построение, соотношение и взаимное расположение частей.
  2. Не допускать логических ошибок, то есть ошибок, связанных с нарушением или несоблюдением законов логики. Например, это могут быть какие-либо противоречивые или бездоказательные суждения, в результате которых происходит нарушение причинно-следственных связей или наблюдается отсутствие основания для приведённого вывода. Это может быть нарушение последовательности изложения, лексические или смысловые повторы, а также пропуски чего-то важного. Следите за тем, чтобы последующее предложение всегда вытекало из предыдущего, а микротемы были связаны между собой.
  3. Фактическая точность — это приведение точных фактов, соответствующих действительности, то есть тексту. Любое искажение мысли автора при интерпретации текста во время написания сжатого изложения недопустимо и рассматривается как ошибка.
  4. Лицо в изложении менять нельзя. Изложение следует вести от того лица, от которого написан текст.